国际中文教育学科独立设置以后，人才培养问题就是学科建设的核心，也是学科的未来。国际中文教育属于跨国别、跨文化教育，学习者构成复杂，中外学者价值取向多元，学习目的不一致，而学科人才培养的目的又是统一的，即能全心全意推动中文与中华文化世界化，为此必须确保人才培养全过程没有意识形态风险。为此，国际中文教育专门人才培养必须进一步基于国际中文教育事业对专业人才的具体需求，明确专业人才培养特色，培养全过程贯通“四链”，据此落实教学任务，细化培养过程，夯实人才培养质量。
价值观育人链。社会主义核心价值观是国际中文教育专业人才的基本思想基础。为深入贯彻落实党的二十大精神，这一新学科开始建设，高校纷纷开始组织力量，新增这一具有重大战略价值的学科。根据《研究生教育学科专业简介及其学位基本要求（试行版）》，国际中文教育专业人才主要在教育和科研机构从事中文教学、科研、管理、咨政等工作；在文化传播部门从事与语言文化传播相关的咨询、资源建设和产品开发工作。这些工作都需要国际中文教育人才培养过程要扎实开展理论学习，夯实育人者和受教育者的思想之基，做到真学真信真用，坚持把学习成果转化为专业素养，指导教育实践，推动国际中文教育事业始终明确培养什么样的人，为谁培养人这个大问题，不变色，不走样。
文化传承与传播链。国际中文教育专业的“国际”性决定了其培养的学生必须掌握系统扎实的中文知识、较好的中华文化素养和外语水平、较强的中文教学能力和中华文化国际传播意识与能力。国际中文教育专业人才身处中外文化交汇的对冲点，是中外文化传导的载体。学以致用，是对他们的基本要求。在专业学习过程中，他们除了要在跨文化视域下掌握系统的中文与中华文化知识，还要掌握实用的以中文教育传播中华文化的技能，充分发挥语言文字的载体作用，深入挖掘中国语言文字的文化内涵，处理好传承优秀传统文化与适应现代化建设需求的关系。我们要完善人才培养体制机制，优化资源配置，形成多方合力，使他们具备面对不同语言文化背景的外国听众讲好中国故事的能力，能以中文教育服务中国外交、中国形象海外塑造。在此基础上，还要做中文和中华文化国际传播的先锋队、播种机，走到哪里，就把中文教到哪里，把中华文化的种子带到哪里，就在哪里开疆拓土，育肥培植，开出中华文化之花，最终连点成面，花香漫溢，越境跨界，形成中华文化传承与传播链。
课程育人链。办学之要，在教育，在教学。任何人才的培养过程，都是知识和素养的养成过程，需要时间的浸润和积累，这个过程就是一个学习过程，而学习之系统性，体现于课程之系统性，并在整个课程育人链中基本完成。
老师是课程育人链的首链。教师学，就是教书育人学。教师之道，在立德，在树人，在止于至善。老师是课程育人的主体责任人：“千教万教，教人求真”“千学万学，学做真人。”国际中文教育专业的教师必须始终努力提高自身道德情操，提高知识水平和教学能力，为培养中文和中华文化世界化的教育者和接班人而不懈努力，为实现我国教育现代化和教育强国建设而不懈奋斗。
教育的成功，就是人人都能成才。学生要从个人的人生发展和国家需要两个方面加强课程学习，充分发掘和发展个人的潜能，立德、养德、涵德，育人、养人、成人、传人。先做受教育者，学成之后做“大先生”。“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。（《管子》）在百年未有之大变局下，中国正处于多元文化激烈冲突的国际环境之中，学生又正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时刻，只有通过完整的课程育人体系，把社会主义核心价值体系融入教育全过程，坚定理想信念教育，坚持爱国主义教育，融入新时代中国发展观和中国式现代化精神内核，自觉践行社会主义核心价值体系，扎紧学习入口和出口，结合家庭教育和社会教育，形成一个闭环的课程育人体系，“让每个学生都能成为有用之才”。
实践育人链。国际中文教育专业人才首先要能上好一堂中文课，有熟练的国际中文教育技能，包括语言表达、课堂组织、教材编写应用、教育管理和评估、现代教育技术应用、教学反思和研究等能力。能适应海内外教学环境，面对不同的教学对象，都能既做导演，设计好教学环节，组织好教学过程；又做演员，以丰富的教学手段引导外国学生掌握中文和中华文化知识；还做观众，习惯换位思考，从学生角度反思教学内容、教学方法和手段。中国始终是在动态发展中，世界对中国的理解也始终在动态发展中，学生所掌握的中国知识、中华文化也始终是在发展变化之中。国际中文教育专业的学生，必须学会并习惯于把发展变化的中国和中华文化通过适当的教学实践和文化体验活动，以特定的语言文化环境感染学习者，在日常的中国行走中感受中国人日常生活中的变化，潜移默化引导留学生以正确的方式感知中国、理解中国。教会国际中文教育专业的学生自己学会实践育人并能在未来的教学岗位上教会更多的中外学生学会实践育人的技能，是国际中文教育育人体系的内在组成部分，也是重要环节。
国际中文教育人才成长是一个复杂的过程，仅靠“四链”远远不足以支撑人才培养的全过程，也不足以使学习者脱胎换骨、立地成才，必须以“四链”为支架，随时随地、因时因势赋能新知识、新技能、新视野、新方法，以培养德才兼备的专业人才为中心，营造一个天时地利人和、室内室外同温的教育环境，使其健康成长、茁壮成长，为己成长，为国成长，为世界成长。
