最近，有网友在论坛发帖称：一些家长一直在讨论要不要给孩子买个窃听器手表，以此掌握孩子的一举一动，确保孩子的安全。而在上海，某小学有多个孩子佩带了 带有远程监控功能的手表，学生还没放学，老师上课说的话就进了家长朋友圈。许多家长给孩子购买这种产品的一个重要原因也是“保护孩子”。
    “保护孩子”是一个非常美丽而充满正面效应的理由，许多针对孩子的粗暴介入，都是在这个美丽的理由之下进行的。事实上，孩子也有着自己的隐私，保护孩子也 包括了保护孩子的隐私，以上演“窃听风云”的方式保护孩子，反而可能损害孩子的心理健康，影响到老师的正常教学，损害家长、老师、孩子三方的互信基础，并不可取。
    孩子能否有自己的隐私，本身不是一个难以回答的问题。在封建中国，由于君君、臣臣、父父、子子的绝对观念，孩子在父母面前是没有隐私可言的；但在如今信息 时代，孩子在父母面前无隐私的观念基础已经消失，注重孩子的个性发展，更有利于孩子的整体发展，而尊重孩子的隐私就是其中的重要内容。但遗憾的是，一些家 长并没有注意到对孩子隐私的干涉会给孩子带来的负面作用，在“保护孩子”的口号下，不知不觉地做着孩子所不喜欢、也起不了好作用的事。由于孩子在心理成长 期极度敏感，这对孩子的心理健康成长的负面影响非常大。
    一些家长害怕孩子被人“欺侮”，其实放大了同学间的冲突和矛盾。不能否认目前校园中存在许多不容乐观的有害现象，但这种个别情况并不足以改变我们对同学间 矛盾冲突的基本看法。小孩子之间的打闹，甚至更严重一些的冲突，绝大多数都可以由孩子自己进行解决，在解决这些同学间矛盾冲突的过程，是孩子面对复杂局面 进行自我救济的过程，也就是孩子的成长过程。很多时候，家长不恰当地介入孩子的矛盾冲突，往往使局面复杂化，表面上有着“保护孩子”的行为，但事实上在孩 子的成长过程中并不利。在孩子间的冲突矛盾大到自己不能解决的时候，应当交给专业人士——老师来解决。
    另一方面，教师是一个需要高度神圣感的职业，教师在神圣感中工作，能够更好地完成教书育人的任务。而教师神圣感的形成，最重要的就是来自社会的尊重，特别 是来自家长的尊重。而家长让孩子佩带监控设备上学，会严重挫伤老师的自尊，影响正常的师生关系和老师与家长的关系，自然也会影响到正常的教学。有的人认为 类似对老师的监督有利于教学质量的提高，其实不然。教学作为人类特殊的文化传承活动，有其特殊的专业性和职业准则，即使需要在一定范围内进行监督，也应当 是专业监督，而不是社会的开放监督。
    事实上，对孩子隐私性的尊重和对老师的信任与尊重，在社会的整体认识上并无多大分歧。国内国际多项法律已经为儿童的合法权益提供了相应保护。《未成年人保 护法》第30条针对儿童的隐私权做了明确规定：“任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。”《联合国儿童权利公约》第16条明确规定：“儿童的隐私、 家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉。”而对于教师的保护与尊重，更是人类数千年来的共同认识，为法律和社会观念所共同维护。
    在孩子的隐私意识下去干预孩子的隐私，也未必就能真正掌握孩子的隐私。许多孩子都有了明显的隐私意识，并因此和父母“斗智斗勇”，比如有的孩子为防父母偷 看日记，把日记记成两本，一本是“应付检查”的，一本是真正的“小秘密”。孩子有着自己独立的成长空间，轻易侵入他们的“小秘密”的人，哪怕是父母，在他 们的眼中也同样是“侵略者”。“保护孩子”只是一个美丽的幌子，如果不认清这一点，我们的“保护”不仅会成为伤害，而且有可能损害同孩子的关系，甚至可能 在“保护”中晾成大错。几年前，一位少女在日记中写下青春期的性幻想，本是青春期的正常生理、心理活动，但妈妈偷看日记后，不但进行打骂，还将日记本交给 了老师，孩子最后选择了自杀。这样因“保护孩子”而发生的悲剧，再也不能上演了。