“十年育树，百年育人”，关键还是在“育”，历史事实和现实情况证明，唯有掌握科学准确的育法，才能让树苗在自然环境中茁壮成长，让人在纷繁复杂的社会环境中历练成才。从人生接受教育过程看，学前教育，是人生的启蒙阶段，对每个人的性格塑造和养成有着不可忽视的重要作用。我们伟大的中华民族是一个讲究礼义讲究仁爱有责任有担当的民族，十分重视儿童的教育问题，认为教育必须从儿童抓起，始终把思想品德学习教育放在首位，经过长期坚持不懈地德化育人，涵养成为重品行守规矩的良好社会风尚。德国著名哲学家雅斯贝尔斯曾经说过，“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”其所隐含的真谛，就在于塑造人的灵魂，人之所以有区别，不光是外表形象不同，更重要的是因为我们每个人的思想素养不同，一个有趣的灵魂比一个漂亮的外表更重要。从学习教育形式上来说，有他教和自教两种。他教由别人来教育我们，往大了讲是国家社会，往小了讲是父母老师，也不外乎家庭教育、学校教育和社会教育三种手段，三者之间俨然一体，缺一不可，它们将贯串于我们所有每个人一生当中，是一个终身课题。其中家庭教育带有方向性根本性，是涵养人生观、世界观、价值观的启蒙阶段；学校教育具有授道解惑的作用地位，是矫正三观、增长学识的重要阶段；社会教育是家庭教育、学校教育的有益必要的补充，在教育内容侧重点上，应当弘扬和传承中国民族优秀传统文化，加强中国特色社会主义核心价值教育，将中国文化和中国精神的时代价值融入到推进社区治理体系和治理能力现代化之中，以严明道德评判标准矫正人生航向，让人脱离心灵的囚笼，走出心中的单行道。

从人生成长过程看，学前教育是一个比较特殊的阶段，处在家庭教育和学校教育承前启后的衔接地带，是培养良好的学习兴趣、矫正行为品行的启蒙阶段，对的人性格培育具有筑基塑形的基础性支柱作用。从儿童行为习惯特点看，年龄普遍都很小，可塑性强，对知识的认知度都不高，但感性认识比较强，喜欢模仿，天性喜欢玩耍，好动、好奇，喜欢唱唱跳跳，有特别强的上进心，喜欢从老师和家长那里得到表扬和鼓励。因此说，培养兴趣在儿童的学习和行动中将起着十分重要的作用。学前教育机构和从事学前教育的工作者，要站在文化自信的政治高度，跳出教育看教育，立足全局看教育，立足长远看教育，坚持以社会主义核心价值观为引领，拓展社会、家庭、校园共融共管共育的宽度，注重用社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化培根铸魂，用心用情用力倾注文化建园，从培养儿童的正当兴趣入手，鼓励他们敢于独立思考、勇于发表不同的意见，不能一味地去扼杀他们的天性和童心，更不能用强迫的方法去规范儿童的思想和行为，要释放学龄前儿童的童趣野趣情趣，适当开展涉及日常生活的劳动锻炼，在活泼的、身心愉悦的气氛中去体验生活，在自己的实践中加以思考和改正，帮助他们养成良好的生活习惯和学习习惯，培养他们的自理和自立能力，让学前教育回归心智融合发展的正道。从目前国家教育改革方向、学前教育课程游戏化发展趋势表明，学前教育要加快课程改革步伐，课程内容要生动活泼、短小精悍，教育手段要寓教娱乐、丰富多样，现场教育要开放融合、沉浸自然。在具体的教学课程设计上，要循序渐进，道法自然，不宜采取急水漫灌式的方法拔苗助长，应采取慢水滴灌式的方法释放他们的天性好学好奇好问的本能，重点放在学龄前儿童心智健康、性格养成、情操陶冶上，巧借绚丽多彩的社会自然环境，组织开展自主式启发性游戏化的教育实践活动，将美育、体育、乐育与德育、智育的培养融合在一起，厚植爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的情感，把他们培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（赵建明）