孩子从3岁幼儿成长为18岁青年的过程中要经历幼儿园、小学、初中、高中十五年基础教育。不同的生长阶段人的生理发育、心理发展有不同特点，幼小初高教育需要体现各自不同特色，但生命的成长又是连续的，教育又必须具有其连续性的特征。在现实教育中，幼小初高教育是分块管理、相互闭塞、互不联系，四者之间存在较大脱节。因此，从孩子十五年成长的整体角度来研究教育规律，树立先进教育理念，打造基础教育链条，打破基础教育围墙，打通基础教育课程体系，推动基础教育整体健康、连续、科学发展有着十分重要的意义。

01 树立先进理念

教育关注到为谁培养人、培养怎样的人、如何培养人、依靠谁培养人等重大问题，这是每一位教育者必须回答的问题。从事基础教育的教师有怎样的教育理念，就会有对应的教育行为，也必将产生对应的教育结果。基础教育不仅要为孩子的童年留下难忘的美好回忆，又要为孩子一生的幸福奠基，更需要用千万教师的教育梦支撑起伟大祖国的强国梦。北京实验学校作为涵盖幼小初高四个学段的百年历史名校，作为北京市幼小初高十五年基础教育综合改革试验学校，十五年基础教育究竟要遵循怎样的教育理念，在对百年历史优秀文化的梳理与传承的基础上，紧密结合近十年幼小初高综合改革试验所探索出的规律，我们认为基础教育需要遵循如下20条教育理念，教育才能真正担当起时代所赋予的使命。

1.没有爱就没有教育；

2.没有兴趣就没有学习；

3.教书育人在细微处；

4.学生成长在活动中；

5.学习和教育必须贯穿人的一生；

6.没有阅读就没有人的精神丰盈；

7.没有深度思考就没有思维的创新；

8.教育的宗旨是使人成为完全的人；

9.教育孩子先教做人；

10.教育就是培养好习惯；

11.决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养；

12.不要堵住儿童的自由想象；

13.学校教育的目的就在于使学生养成正确的人生观；

14.读懂学生才能读懂教育；

15.丰富的精神生活才是教育的真谛；

16.再好的教育也比不上孩子的内力觉醒；

17.有好的师生关系才有好的教育；

18.非凡的激情才能创造卓越的未来；

19.教育是崇高而伟大的事业，不要干成小买卖；

20.生命就是一个在“鼓舞”中奔向光明的突破历程。

02 塑造健康人格

决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养。基础教育要努力培养孩子们的良好习惯与健康人格，要根据其年龄特点，各学段要创造性地开展学会做人、学会学习、学会健体、学会审美、学会劳动、学会生活的系列教育，促进孩子在德智体美劳诸方面全面发展，塑造健康人格，增强精神营养，激发成长动力，唤醒灵魂自觉。在爱党爱国、真诚待人、诚实守信、认真负责、自信自强中学会做人；在敬重法律、遵守规则、讲究效率 、友善合作合理消费中学会做事；在规划人生、主动学习、独立思考、学用结合总结反思中学会学习；在关注心理、注重睡眠、合理膳食、有效锻炼、体育活动中学会健体；在文化传承、音乐情感、图像识别、美丑判断、艺术魅力中学会审美；在担当干部、发展特长、技能提升、挫折教育、坚韧坚持中学会劳动与生活。积极塑造健康人格，为孩子的终身发展奠基。

03 推动男孩发展

基础教育阶段，整体看女孩的发展优于男孩，这是不争的现实。当代男孩面临四大危机：学业危机、体质危机、心理危机、社会危机。基础教育应该重视性别差异，因性而教。我们的教育不能忽视男孩发育落后于女孩的事实，青春早期女孩比男孩更快成熟，但男孩、女孩各有优势、各具特点。改变看待男孩的视角，改变对男孩的要求，不放弃对男孩的信心。发挥父亲的作用，注重父爱的力量。父教缺失是男孩危机的一个重要原因。改变母亲的教养方式，男孩的问题往往也是母亲溺爱的后果。培养运动好习惯，体育关系到孩子一辈子的幸福，运动既能健身也健心。改变基础教育的评价制度，实现男女孩分开评价，按照男女孩相同的比例给予男孩发展的同等机会，促进男女孩子之间和谐发展、同生共长。

04 激发学习兴趣

基础教育要努力激发孩子对学习的兴趣与对解决问题的追求，培养广泛阅读的习惯。阅读能力是学习最基本、最重要的能力，要培养孩子阅读的习惯与广泛阅读的能力，丰厚孩子的精神生活。要提升传统教室的功能，让适合孩子阅读的大量书籍进入教室；提升孩子睡房功能，让适合孩子在家阅读的大量书籍进入睡房。要加强学习方法的研究与引导，会学才会乐学，乐学才会终身学习。努力探索魅力课堂，增加课堂的吸引力，真正让课堂成为温暖的、美丽的、思考的、开放的、分享的课堂，让课堂成为孩子喜欢的地方，成为孩子学会学习的乐园，成为孩子快乐生长的殿堂。要有效减少传统巩固性作业，适当增加以提高自学能力为主的自主学习作业，培养自学能力，以适应终身发展的需要。要科学推进合作学习的创新开展、永续推进，努力培养团队精神，努力学会与他人相处。教育要通过系列化的学习改革，真正激发出孩子的学习兴趣，促进孩子在快乐学习的道路上前行！

05 增长孩子智慧

智慧是智商与情商的和谐统一。我们的教育要努力开发孩子的潜能，提升孩子的综合能力，促进孩子智慧的提升。教师只有自己成长为高智慧的教师，才能培养出高智慧的孩子。教师不仅要研究如何开发孩子的智能，更要研究如何培育孩子的情商。教育要以提升孩子们的思维能力发展为主线，以推动孩子自主成长为目标，努力开发孩子的智能，提升孩子们的创新素养。学校要创新培育孩子的情商，情商主要是指人在情绪、意志、耐受挫折等方面的品质。人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。情商是可以通过全面系统的课程培养提高并且改变的。

童年期是人生中一个比较特殊的时期，学生们这个时候面临学习压力的同时，又面临着生理、心理方面的变化。这些都会使他们造成心理失衡和复杂的心理矛盾，严重的便可以产生种种不良的后果，如叛逆、考试焦虑、与同学关系紧张等问题。学校要创设多样化的校园德育活动、艺体活动、校外活动、社会实践活动等来培育孩子们的自制力、热忱力、坚持力，以及自我驱动力、自我鞭策的能力等。智慧是生物所具有的基于神经器官一种高级的综合能力，智慧让人可以深刻地理解人、事、物、社会、宇宙、现状、过去、将来，拥有思考、分析、探求真理的能力。智慧是智商与情商的高度融合，是综合素养的下的能力体现，创新培育、增长智慧、创新前进。

06 培养科学精神

进入幼儿时期的孩子都很好奇：“自己从哪来的？”“为什么会下雨？”“这个是什么颜色？”“飞机和鸟都怎么飞？”“白云为什么不是七彩颜色的？”“小狗为什么不会两只脚走路？”“树为什么是绿色的？”……孩子问题背后，都需要教师、家长用心倾听、耐心回答，要善于从小就保护孩子的好奇心，让他有兴趣去探索未知的世界，这样对在未来小学、中学阶段的潜能激发有极大的帮助。在孩子能够自己问问题之前，教师、家长为他示范该怎么问问题，并一定让孩子看到你是一个终身学习者，一个永远都在探究、问问题，并且对世界如何运转充满兴趣的人。你对孩子的好奇心和问题的回应和赞赏越多，他就越有可能不断地提出新问题。童年的好奇心更能决定长大后的成就。

既然孩子都具有学习的欲望与激情，教育就要努力创造条件保护孩子们爱探索、爱思考、爱学习的天性。教育要努力激发孩子的探索精神，幼小中各个阶段要根据孩子的发展特征，创办各种相互对接的导师引领、科学探究室、传承文化室、社团活动室、特长培养室，培养与发展孩子的观察力、动手力、探究力，激发兴趣，培养理性精神、科学精神。教育要注意张扬孩子的个性，促进孩子的特长发展。教育要最大限度的挖掘孩子的天赋与才智，注重早发现，早培养，为未来拔尖人才的培养打下重要基础。教育要注重过程评价、多元评价，激励评价，通过评价推动孩子全体发展、全面发展、个性发展。

07 打通幼小中教研

教育是一个极其复杂而又面临多种挑战的时代使命，要促进孩子在基础教育阶段连续高质成长，就需要提供具有连续高质的十五年教育。因此，需要打破幼小中互不来往的现象，打通幼小中教研。打通教材，确保教材的连续性，让整体教材从易到难，由简单到复杂处于一个循序渐进的发展过程。开发衔接课程，实现两个阶段之间的无缝对接、有效对接、科学对接，为适应下一阶段生活做好准备。打通教师，各相连学段的教师相互走进课堂、研究课堂，让课堂的理念一致。打通学生，各相连学段的孩子们定期开展大手拿小手活动，定期一同上课、一起参加活动。打通幼小中教研，揭示孩子十五年成长的规律，让孩子的成长从过去、现在，到未来，处在一个理念、文化、课程、课堂相对稳定，又充满变化、多样、新颖、提质的创新中，促进孩子有序、健康、愉悦、幸福成长。

构造“一方池塘”，服务 孩子“自然”成长；

点燃“一束火焰”，启迪 孩子“自己”成长；

敲打“一块燧石”，引领 孩子“自由”成长；

推开“一扇大门”，促进 孩子“自觉”成长。

这是魅力教育的核心思想，魅力教育就是要努力激活孩子的精气神，塑造真善美，实现孩子今天快乐成长与明天幸福发展的和谐统一，实现孩子“自然、自己、自由、自觉”成长。

十五年看教育，我们的教育如何为孩子的连续成长负责？我们的教育如何为孩子一生幸福奠基？需要有更多的教育工作者去探寻、去实践，去追寻更理想的教育，让我们用忠诚和执着，去构建更理想的教育，我们正走在前行的道路上。

（本文作者为北京实验学校校长，北师大兼职教授，全国民族教育专家委员。）