每个学生都有自己的个性、兴趣、爱好，每个学生都渴望受到教师的肯定及同伴的认可，都希望自己在各方面能成长好，而且能不断超越自己。苏霍姆林斯基说过:“不了解孩子，不了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。”这就需要教师走进学生，了解关心学生，从其兴趣爱好中捕捉闪光点，不失时机加以鼓励，并给以机会充分发挥他们的潜在能力，为他们找到不断进步的支点。只有触动孩子的心灵，教育者才会有丰盈的收获。只有学生的主体地位和主观能动作用被尊重和重视，才能使学生的发展得到动力性的支持，促进学生在激情奋斗中多元快乐成长，全面优质发展。

点燃心灯照亮美好

教育有了温情，师生才有了幸福。教师用爱点燃心灯，温暖学生的心扉，也滋润自己的心灵。苏霍姆林斯基看到小女孩摘学校的玫瑰花，并没有呵斥和指责，因为其实小女孩是为了让病重的妈妈看到这世上最美的花朵；陶行知校长看到学生用石头砸人，并没有大声责骂，而是用三颗糖让孩子自己醒悟。如果教育是为人类酿造甜蜜的生活和美好的未来，那就让教师做一只蜜蜂吧——尽管终其一生，或许都不能做出什么轰轰烈烈的大事，但我们知道，那丰硕的蜂房里，总有一滴蜜是我们酿的。

爱是教育的灵魂，教育是“仁而爱人”的事业，蕴含着老师的呕心沥血、默默奉献。爱心是桥梁，连起师生和谐的关系；爱心是春风，温暖莘莘学子的心田；爱心是暖阳，铸就教育的新辉煌。点燃心灯，灯在心里；我们的力量，在心里；我们的幸福，也在心里。只要我们重视对学生的爱心培养，让学生懂得爱，并让爱心种子在学生的心田里生根发芽，就一定能让爱的幼苗茁壮成长，结出累累硕果！

点燃梦想激励前行

春风化雨育桃李，润物无声守初心。校园是学习的场所，更是筑梦的殿堂。教师漫步于从教之路，行走于岁月之间，手握三寸粉笔，坚守授业之责，用知识点燃每一个梦想的同时，也要关爱每一位学生的健康、全面、持续、快乐成长；教师只有用一颗慈母般的爱心关爱学生，才能激发学生内心的潜能，扬起生活的风帆，点燃学生奋斗的梦想；教师在自身勇攀学科知识高峰的同时，也要带领学生领略学科前沿的魅力，创建有魅力、有兴趣的课堂，激发起学生对美好未来的无限追求。

欣赏是一种鼓励，欣赏是一种悄然的爱。教师不仅要有渊博的知识，有堪为人师的人格力量，有着对学生的一种无私奉献的大爱，更要懂得欣赏孩子。苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘，就在于如何用欣赏的眼光对待学生。”任何人都希望得到别人的肯定和赏识。正如美国心理学家詹姆斯所说:“人内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏。”因此，哪怕是表面再不在乎的学生，都会有强烈的赏识需要。德国教育学家第多斯惠说过，教育艺术的全部真缔不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，让每个人脸上都洋溢着自信的微笑。同时教会学生“认识他自己”，引导他们直面自身的缺点，并凭借坚定的意志进行渐进式的改良。泰戈尔说的好:“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石，一味的批评不一定能产生良好的教育效果，而深切的关怀和爱护，使教育成为载歌载舞的水。”我们可以适度地放大学生的优点，让这些优点散发的光芒照亮学生的心灵，激励其更好地成长。

唤醒心灵守护成长

每一个心灵都是自然宇宙与人类智慧的结晶，每一个孩子都有丰富的心灵与巨大的潜能，教育只需要将其内在的良知良能唤醒。孩子的内心世界，就像一个藏满宝藏的盒子。在这个盒子里，有智慧、有理性、有意志、有品格、有美感、有直觉等生命的能量。如果我们不能揭开人类心灵的神秘面纱，我们就无法真正理解教育的真谛；如果我们不能潜入到人类灵魂的最深处去感悟生命的神奇，我们就永远找不到教育的力量。

教育的目的不在于传授和灌输某种外在的、具体的知识与技能，而是要从心灵深处唤醒孩子沉睡的自我意识、生命意识，促使孩子价值观、生命感、创造力的觉醒，以实现自我生命意义的自由、自觉的建构。教育的过程也不仅是要从外部解放孩子，而且要唤醒孩子内在的心灵能量与人格理想，解放孩子的智慧，发展孩子的潜能，激发孩子的生命创造力。我们的孩子，特别是我们认为成绩不好的孩子就是石块里面沉睡的狮子，我们应该唤醒孩子心灵深处的天赋潜能和内在力量，让孩子从蒙昧中醒来。而不是一味地强行孩子学习，无限度地增加孩子的学习负担。

守护好孩子的自尊，呵护好孩子明净的心灵，让他们见微知著、触类旁通、自觉自悟，在成长中收获自尊、自信，树立生命价值意识，当有一天，孩子惊喜地感受到一种跃动的活力、一种难以遏制的生命激情与力量的时候，教育也就触及到了其真正的本质——“唤醒”，这也正是教育的精髓与智慧之所在！

教育的意义与价值就在于：激活孩子成长的精气神，唤醒其心灵的真、善、美。孩子的心智唤醒了，他就会留心发现周围的世界，探究其中的道理，并思考怎样与世界发生联系，在这个探索的过程中孩子自然会得到成长力量，并一定能找到自己生命的意义与方向，为孩子的终身发展与幸福人生奠基。